教师课堂教学“八要、六忌”

作者: 时间:2018-09-18 点击数:

教师“八要”:

⑴、要善于提问 使学生带着问题学,激发学习兴趣。

⑵、要讲清思路 条理清楚,言之有据;逻辑推理,环环相扣。

⑶、要提炼内容 突出重点,讲清难点,指出注意点。

⑷、要启发诱导 师生互动,有问有答,课堂气氛活跃。

⑸、要及时总结课程内容 纲举目张,温故知新。

⑹、要联系实际 旁征博引,由近及远,深入浅出,举一反三。

⑺、要激情饱满 绘声绘色,富有感染力。

⑻、要了解学生 了解学生的学习基础、意见和要求。

教师“六忌”

⑴、忌背对学生 应面向学生讲课。

⑵、忌用语不确 如:“大概、或许、差不多”等,以及不科学用语。

⑶、忌杂乱无章 板书零乱、拉里拉杂、条理不清。

⑷、忌语速过快 学生思路跟不上。

⑸、忌语言不畅 一句话分成几段,断断续续,让人听起来吃力。

⑹、忌照本宣科 干巴枯燥,平淡无味,催人欲睡。

在教育学知识中,有两个非常相似的知识,教学大纲和课程标准。这两个知识点很多同学都认为是一模一样的,因此在做题时将二者等同,其实不然。

教学大纲指的是学校每门学科的教学纲要。其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。根据教学计划,以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。包括这门课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。有的教学大纲还包括参考书目、教学仪器、直观教具等方面的提示。列入教学大纲的教材的广度和深度,一般应是学生必须达到的最低标准。

而课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比,在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确,特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。并且随着新的基础改革的开展,国家教委和各地教委开始重新着手组织编写新的各科课程标准。新课程标准(简称“新课标”)是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准,反映了课程改革所倡导的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作,经过全国近300名专家的共同努力,18种课程标准实验稿正式颁布,标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。

二者的不同之处在于:

1.教学大纲在教学目标上要求知识与技能的掌握,而课程标准则强调三维目标,分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观;

2.在教学方式上,教学大纲注重教师的教和学生学习的结果,而课程标准则注重的是学的过程和方法;

3.在教材编写上,教学大纲强调学科自身的系统性、逻辑性,课程标准强调的是精选学生终身发展所必备的基础知识和基本技能,侧重更多的是一种能力;

4.教学评价方面,教学大纲和课程标准也有不同,前者侧重终结性评价和评价的筛选功能,后者则侧重过程性评价和评价的教育发展功能。

整体来说,教学大纲是课程标准的前身,课程标准则是对教学大纲的改进和优化,从教学大纲到课程标准,实现了其对教学的影响由直接的、硬性的、严格控制的到间接的、弹性的、具有指导性的转变。

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